校本科研課題申報(bào)表
課 題： 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教程
課題性質(zhì)： 實(shí)訓(xùn)教程
研究范圍： 教育教學(xué)研究
預(yù)計(jì)完成時(shí)間 2018.09
課題負(fù)責(zé)人： 柴紅桃
填表時(shí)間： 2017 年 11 月 6 日
一、課題資料表
課題名稱 | 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教程 |
預(yù)計(jì)完成時(shí)間 | 2018.09 | 預(yù)計(jì)主要成果 | 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教程一本 |
課題負(fù)責(zé)人 | 柴紅桃 |
研究專長(zhǎng) | 教育教學(xué)研究 |
課 題 組 成 員 |
姓名 | 現(xiàn)在學(xué)部 | 研究專長(zhǎng) | 在課題組中分工 |
柴紅桃 | 信息部 | 教育教學(xué) | |
肖晉華 | 信息部 | 教育教學(xué) | |
孫婷婷 | 信息部 | 教育教學(xué) | |
賀璐遙 | 信息部 | 教育教學(xué) | |
張臨輝 | 信息部 | 教育教學(xué) | |
賈效鈺 | 信息部 | 教育教學(xué) | |
朱智嶸 | 教務(wù)處 | 教育教學(xué) | |
二、研究方案要點(diǎn)
研究目的及意義(包括課題提出的背景、理論與實(shí)踐價(jià)值及要解決的主要問(wèn)題) |
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這門課程的主要途徑，學(xué)生依葫蘆畫瓢的把教師演示的過(guò)程自行操作一遍，無(wú)法完成舉一反三，在某個(gè)操作環(huán)節(jié)上徘徊，無(wú)所適從，對(duì)新問(wèn)題更是無(wú)從下手，這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。為了使教學(xué)內(nèi)容能夠突出實(shí)用，提高教學(xué)的效率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們應(yīng)編寫一本有針對(duì)性、有目的性、能夠反映教學(xué)內(nèi)容有創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教程。 |
課題的界定與支撐理論(界定指研究范圍及作用，支撐指運(yùn)用的理論基礎(chǔ)是哪些) |
從學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，也能看得出一些存在的問(wèn)題，例如學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)少，走向社會(huì)后，最基本的文件排版及打印、復(fù)印、電子表格的制作等操作都不太順手，缺少解決實(shí)際問(wèn)題的能力。需要多樣化教學(xué)手段。為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位后，能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行相應(yīng)的操作，也為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的其他課程建立良好穩(wěn)固的基礎(chǔ)。 |
研究的內(nèi)容要點(diǎn) |
采取分層教學(xué)的方法，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐上機(jī)操作能力。 初步課改的主要模塊為：Word 2007、Excel 2007、PowerPoint2007。 |
研究的具體步驟及進(jìn)度安排(包括階段內(nèi)容劃分、階段研究?jī)?nèi)容、階級(jí)成果形式) |
建立課題組，分析調(diào)研。 根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際水平選擇定位準(zhǔn)確、取舍合理、體系優(yōu)化、風(fēng)格優(yōu)良、將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的教學(xué)內(nèi)容。 整理材料，梳理并完成實(shí)訓(xùn)教程。
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完成本課題條件分析(負(fù)責(zé)人研究水平、組織能力及課題組主要成員的研究水平和時(shí)間保證) |
以課程建設(shè)為契機(jī)，我們課改組是一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師團(tuán)隊(duì)。 年 月 日 |
三、課題論證意見(包括課題研究的必要性分析和結(jié)論)
在現(xiàn)代中等職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，依據(jù)辦公應(yīng)用崗位對(duì)職業(yè)能力的需求，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。課程教學(xué)過(guò)程中，采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等方法，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并掌握相關(guān)的理論知識(shí)。如制作個(gè)人簡(jiǎn)歷、處理自己班級(jí)的成績(jī)，檔案信息、制作一個(gè)自我介紹的演示文稿等等。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生沒有了可參照性，學(xué)生在操作的過(guò)程中有了任務(wù)，每個(gè)學(xué)生將會(huì)根據(jù)自己的理解、自己的興趣、自己的能力去完成，其結(jié)果是，雖然每個(gè)學(xué)生的作品設(shè)計(jì)和結(jié)果都不一樣，但是，卻激發(fā)了學(xué)生自我思考的能力，培養(yǎng)了其獨(dú)立完成作業(yè)的能力。這也是可以彌補(bǔ)標(biāo)準(zhǔn)化考試所形成的千篇一律模式的不足。 |
四、有關(guān)方面意見
課題負(fù)責(zé)人所在學(xué)部意見 部長(zhǎng)（簽字）： 年 月 日 |
科研處意見 負(fù)責(zé)人（簽字）： 年 月 日 |
學(xué)校審批意見 公 章 負(fù)責(zé)人(簽字)： 年 月 日 |
